Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2

Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2



Животрепещуща мысль компетентного управления школой. Это, на мой взор, единство 3-х положительных "я-концепций": администрации (создание хороших критерий для самореализации личности), учителей ("объективация личного "я"), учащихся (удачная деятельность). Главные черты административной команды - творческость Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2, профессионализм, созидательность. Конкретно наличие этих свойств - символ популярности, хорошего имени и свойства образовательного процесса тех либо других школ городка, имена которых у всех на слуху. (Не все таки школы образовательными услугами оплачивают свои индульгенции Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 в рай!) "Человек только тогда становится человеком в духовном смысле, когда у него есть ценности, превосходящие ценности его своей личности." Если коммерциализация образования неминуема, то для деток из массовых школ нужно Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 ввести бесплатную (для родителей) и оплачиваемую (для учителей и творческих экспертов) клубную сеть на базе о.у. "Вливания" средств обеспечить, естественно, из фондов. 100% занятость деток по интересам во 2-ю смену Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 в бесплатных кружках, факультативах, элективах, дополнительных упражнениях - панацея от всех соц заморочек юношества. Попутно отважится неувязка свойства обученности и воспитанности, занятости деток, нагрузки и заработной платы учителей.


Каковы условия удачливости обучения малыша? Рецепты улучшения Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 свойства обученности издавна предложены Инге Унт. Предпосылки удачного учения - природные задатки в виде обучаемости (память, логика, творчество) и общих интеллектуальных возможностей (интеллектуальность, креативность, дивергентность)- даны не многим детям. Потому нужно учение в Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 личном темпе: использовать вертикальное дифференцирование (ни убыстрять, ни замедлять прохождение тем, подстраиваться под ученика), отменить второгодничество. Как вывести из кризиса неуспевающих? Сделать временные группировки для ликвидации суровых пробелов обучения, дифференцируя Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 деток со 2-го класса: сильные учащиеся изучают 2-ой язык, слабенькие занимаются повторением, шестидневка - для слабеньких, пятидневка - для сильных (т.е. система стимулирования). Индивидуализация самостоятельных работ (компьютерные программки, карточки, кассеты, проекты) и введение системы опор Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2. Вообщем говоря, индивидуализация и дифференциация закончат быть "школьным" камнем преткновения при изыскании средств на оплату учителям дополнительных часов.


Нужно сделать лучше семейное воспитание. Человек считается счастливым, если в возрасте 40 лет он удовлетворен семьей Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2, любит свою работу и имеет реальных друзей. Любовь и нежное отношение родителей к собственному ребенку - залог счастья грядущего взрослого человека. Любовь к малышу играет главную роль в воспитании и Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 даже перевешивает такие суровые социальные причины, как алкоголизм родителей, неполнота семьи либо бедность. Предки, прислушайтесь к благословенному медику Споку!


Разумное вмешательство страны в рыночную систему не оставляет колебаний. Законность, просвещение, сытость - главные аспекты Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 цивилизованного страны. Но в "ожидании Годо", т.е. соответственного роста экономики, нужного для достаточного актуального уровня человека, могут пройти десятилетия, уничтожая нереализованные таланты, надежды, судьбы, превращая самое уникальное - людскую жизнь в Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 тот "культурный дерн". "Если духовные силы цивилизации иссякнут, то никакое лучшее государственное устройство не выручит ее от погибели. С гнилостным дуплом дерево не стоит" (А.Солженицын). Спасение цивилизации - введение курса "Уроки духовности". Митрополит Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 Филарет: "Правительство - орудие политической власти в обществе, лишенном религиозно-нравственных опор, такая власть безизбежно вырождается в глас насилия. Осуществляется ли оно методом партноменклатуры при помощи кровавых репрессий либо в интересах транснациональной денежной Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 олигархии при помощи экономического удушения неугодных - не так и принципиально. В обоих случаях ценность нравственных эталонов признается жалкой, а тоталитарный монстр бесконтрольной власти приобретает самодовлеющее значение". Вера – опора человека и общества Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2, духоподъемные корешки и силы цивилизации.


Заботясь о здоровье малышей, хотелось бы сделать школу - оздоровительный комплекс с бассейном, расширенной целебной базой, ингаляторием, галокамерой, солярием, массажем, фитотерапией, тренажерным залом, загородным отдыхом, 5-дневкой. Вложения в счастливое детство составят Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 приличный капитал, но он в дальнейшем окупится сторицей. "Эта в детских глазенках недетская боль, не угрожает ли предстоящим проклятьем?" Мы гордимся тем, что наш Воронеж решает 1-ые цивилизованные шаги в этом Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 направлении, осознавая, что “будущее на сто процентов находится в зависимости от политической и педагогической деятельности” (К.Ясперс). А детки веруют, что их, наконец, полюбят - всех и все, ибо "каждое дитя приходит в Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 этот мир с вестью, что Бог еще не разочаровался в людях".


"Нескончаемые ценности" в стратегии исследования британского языка. Разработка урока "Crime and Рunishement"


Печенкина Ира Михайловна, учитель британского языка


Статья Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 отнесена к разделу: Преподавание зарубежных языков


Цели:

Речевая компетенция - улучшение коммуникативных умений по теме во всех ВРД с опорой на аутентичный звучащий текст, средством межпредметных связей (музыка, литература, театр), интерпретации художественного произведения.

Языковая Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 компетенция - овладение новыми языковыми средствами в согласовании с темой и сферами общения (If-clauses, causative have).

Социокультурная компетенция - повышение объема познаний о социокультурной специфике страны, с опорой на страноведческие материалы обеспечить Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 аутентичность общения исходя из убеждений социокультурной инфы, с позиции компетентностного подхода в рамках диалога культур. Исследование прецедентного текста и национально-специфических особенностей бытового поведения представителей британской лингвокультурной общности. Создание социокультурных портретов героев драмы.

Компенсаторная компетенция Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 -развитие умений выходить из положения невербальными средствами в критериях недостатка языковых средств.

Учебно-познавательная компетенция-развитие общих и особых учебных умений с целью ублажения когнитивных интересов в образовании и самообразовании Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2.


Развитие и воспитание: развитие мышления, памяти, творческих возможностей учащихся, способностей самостоятельной работы, мотивации к исследованию британского языка на базе реального контекста, исходя из интересов малышей, в критериях педагогики сотрудничества, с позиции личностно Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2-ориентированного подхода в контексте диалога культур (“нескончаемых ценностей”).


Учебные задачки урока:

практиковать учащихся в умении аудировать, дискутировать по теме “Театр”, интерпретировать художественное произведение, основываясь на познаниях формул общения, клише-анализа, грамматических Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 структур “have smth done, Impersonals, if-clauses”, тренировать учащихся в употреблении коммуникативных этюдов в устной речи,

умение аудировать уникальный текст,

умение без помощи других выражать свои мысли и писать “review”,

умение работать в Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 группах.


ТСО и наглядность:


Магнитофон, кассеты с музыкой и текстом, виды Шотландии, афоризмы, заглавие темы, проблемные вопросы, клише-описание плюсов произведения, “ижица”, НЛЕ, набросок ученика ”Макбет”, портрет Шекспира, карточки с заданием.


Ход Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 урока


1. Подготовка к РД на британском языке. Выяснение готовности к уроку. Сообщение целей и учебных задач урока. Предъявление опорных конспектов, проблемной ситуации, проблемных вопросов.


2. Фонетическая зарядка. Цель-подготовка к деятельности, активизация пройденного Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 материала. Задать фон урока. Прием: межпредметные связи (музыка, литература).


ВРД: Микродиалог в режиме:Т-Р1, Р2, Р3. Звучит музыка Клайдермана “Ромео и Джульетта” ОЗ: Good day everybody! I’m very glad to see you Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 at our theatrical club. Do you like this music?


Where is the music from? Have you ever read or seen this tragedy? What is the tragedy about?


Результат:It’s about Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 the fatal passion leading to physical death. Who is the author of this masterpiece?


3. Сообщение цели, подведение к проблемной ситуации. (Портрет Шекспира)


ОЗ:Nowadays we’ll speak about another fatal passion which leads Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 to crime and moral degradation, so called spiritual death. We are going on to study Shakespeare’s creation on the basis of causative have, Impersonals, if-clauses with the help of text interpretation Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 and comprehension. I mean his immortal tragedy “Macbeth”. Thus in the фокус of our lesson there is ‘Crime and Punishment’.


You must prove that ‘Bloody Macbeth is a product of ‘Libido Dominandi Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2’/Lat/


I’d like you to give a synonym to this social vice/illness/. The main idea of our discussion that is “Man’s fate lies in his own Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 heart’/Galsworthy/. In other words, our sins, vices corrupt and ruin our life.


4. Речевая зарядка. Цель - наполнение коммуникативной толерантности (активизация лексического материала) Закрепление ЛЕ через составление микроситуации.


Прием: тестовый контроль осознания с Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 опорой на афоризмы (аутентичные), групповая форма работы. ВРД: монолог-комментарий.


ОЗ (лексические опоры):To resolve our problem let’s read these maxims. I’d like you to work in groups (3). The task is to Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 give a character sketch in short.


Note: sins, vices, negative traits of character. -1


Merits, virtues, positive traits of character. -2


The role of theatre in our life. -3


5. Чтение вслух. Let’s read.


6. Проверка осознания Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2. What are the maxims about?


What kind of person is it? Describe him, please. Give your own reasons to the facts. What is the main idea? What feelings does it Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 arouse in you? What are the cardinal virtues?


(prudence, fortitude, temperance, justice).


My head is bloody,


But unbowed


I am the master of my fate,


I am the captain of my soul Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 (Shelly)


Man who man would be


Must rule the empire of himself (Shelly)


You Cassius have a lean and hungry look (Shakespeare)


Pound of Flesh (Shakespeare)


Theatre is the place where crowd Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 changes into people (Brekht)


All world is a stage and all the men and women are merely players (Shakespeare)


7. Микродиалоги учащихся 1, 2, 3 групп.


Результат. Управляемый вывод.


ОЗ:To sum it up, theatre arouses noble feelings in Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 people. It is an educator of masses. Theatre is our life. Every man is a king of his life destination, because our vices lead to a crime and in the long Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 run to a punishment. ”Man’s fate lies in his own heart’


8. Основная часть урока. Интерпретация аудитивного аутентичного текста с опорой на проблемные вопросы, опорные конспекты, коммуникативные задания в различных ВРД Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2.


Цель-совершенствование коммуникативных способностей средством аутентичного звучащего текста, опорных конспектов, проблемных вопросов, интерпретации художественного произведения на базе межпредметных связей в различных ВРД.


9. Подготовка к аудированию. Постановка проблемных вопросов.


ОЗ:Which reasons do people Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 lead to a crime and punishment? (obstacles of life, sins, vices, negative traits of character, unsavory people).


Which sin is the most terrible?-It’s a murder. Why is it so? Why do Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 people commit this crime?


10. Управляемый вывод (диалог 2-ух культур)


“ижица” The evil “ Y” The good


In our ancient Russian language there was the letter Y. From this period of life till that Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 one the God has been forgiving our sins. At this moment a mature man must choose an alternative between the evil and the good. There is no any third way Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2. I’d like you to listen to “Macbeth’. After listening to it I’d like you to answer the following questions:


Why is а murder the most terrible sin?


Which alternative does Macbeth Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 choose in his life?


What consequences does it lead him to?


Who provokes Macbeth?


What would you do if you were Macbeth?


11. Снятие проблем (Хатчинсон)


Look at these characters from the Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 play:Kin Duncan becomes king

Malcolm is killed

Macbeth escapes

Lady Macbeth goes mad and dies

Banquo haunts Macbeth

Fleance tells Macbeth to kill the king

Comes to visit Macbeth


What happens to each one? Listen. Match the names to the Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 events. Each name goes to two events.


Put these events in the correct order.


A Banquo’s ghost haunts Macbeth.


B. The witches tell Macbeth he will be safe till the forest moves Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2.


C. Duncun visits Macbeth’s castle.


D. Macbeth becomes king.


E. Macbeth’s army attacks Dunsinane.


F. Macbeth and Bunquo meet the three witches.


G. The witches prophesy that Macbeth Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 will become king.


H. Malcolm becomes king.


I. Macbeth murders Duncun.


J. Macbeth goes back to find the three witches.


K. Lady Macbeth goes mad and dies.


L. Macbeth is killed.


M Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2. Macbeth has Banquo murdered.


Listen again and check your order.


12. Лингвострановедческий комментарий. (показ видов Шотландии). Where is the scene laid? There are some Scottish landscapes. Who and what is the main Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 character? Let’s describe Macbeth at first. (intelligent, powerful, successful, mature, rich). What kind of person does he change into?


What happened to him later? (показать портрет Макбета). At the end of each section you Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2’ll hear bagpipes. Give your ideas to each other Orally. Clear? Go off! I’d like you to work in pairs.


13. Аудирование текста (4 минутки) с грамматическим заданием. Работа в парах Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2.


Ответы на вопросы. Проверка осознания - прерывание текста (If I were Macbeth)


14. Интерпретация текста с целью совершенствования диалогической, монологической речи, письма. Разрешение коммуникативной задачи.


Один ученик работает у доски (Logical Parts. Give the life story Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 of the main character)


Логические упражнения - по цепочке.


Who is the author of the play?


What is the genre?


What kind of tragedy is it?


Give your interpretation of the title Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 of the drama.


Where and when is the scene laid in?


What are the main characters?


Give the plot of the tragedy in short.


What is the main idea? What is the Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 main theme?


What logical parts does the drama consist of? Give the life story of the main character


Who and what provoke Macbeth? What are the reasons of his crime?


What is the underlying Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 thought of the tragedy?


Which sin is the most terrible?


What feelings does the tragedy arouse in you?


What has the tragedy added to your knowledge of life and people?


What conclusions Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 does the tragedy lead you to?


Are the problems, which are tackled in the tragedy still acute in modern society?


Give your grounds.


15. Управляемый вывод: A murderer’ll commit a moral suicide Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 if he kills a human being.


16. Самостоятельный вывод:


Every man is a king of his life destination. ”Man’s fate lies in his own heart’.


17. Заключительная часть урока. Общий результат.


Which Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 alternative will you choose in your future life?


I see you are real connoisseurs of theatre. You have resolved the problems of our lesson vividly, true-to-life, emotionally, professionally. I’d Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 like to appreciate your answers. I wish you inspiration in your life (Учитель дарует детям конфеты “Вдохновение”).


Your home task is to interpret “Macbeth” in writing. Nevertheless, East or west Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 but home is best. Let’s sing our song.


If you go to Rome, you’ll see the Colesium,

If you go to London, may be you see the Queen,

If you stay with me Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 you won’t see anything,

But you’ll be very happy, that’s for sure.

If I make some money will you come and live with me.

If I make some Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 money will you change your mind?

If I ask you nicely “Will you make a cup of tea?’

And I’ll be very happy, that’s for sure.


"Нескончаемые ценности" в стратегии Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 исследования британского языка. Разработка урока "Seeing is Believing"


Печенкина Ира Михайловна, учитель британского языка


Статья отнесена к разделу: Преподавание зарубежных языков


ЦЕЛИ:

Коммуникативная компетенция - речевая: улучшение коммуникативной компетенции в ролевой игре Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 “Экскурсионная поездка в картинную галерею”. Умение вести полилог с соблюдением норм речевого этикета, аргументировать свою точку зрения, развитие умений общественных выступлений. Аудирование песни, докладов, чтение афоризмов и текстов учебника(воплощение направленного на определенную тематику Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 контроля всех ВРД).

Языковая компетенция - развитие способностей оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях(интерпретация картины).

Социокультурная компетенция-увеличение объема познаний о мировом искусстве, внедрение межпредметных связей - для выражения собственного суждения (в Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 рамках диалога культур).

Учебно-познавательная компетенция-развитие общих и особых учебных умений (рассматривать художественное полотно) с целью ублажения эстетических вкусов и когнитивных интересов.

Развитие и воспитание - развитие общего и искусствоведческого кругозора, приобщение малышей Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 к творческой лаборатории художника, воспитание энтузиазма к слушанию, чтению, воспитание трудолюбия, самостоятельности, активности, развитие эстетических и гуманитарных интересов, воплощение эстетического и нравственного воспитания, педагогики сотрудничества. Используя высочайший уровень трудности, развить внутреннее побуждение Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 к учению, память, воображение, мышление, умение без помощи других мыслить, делать выводы.


Оснащение урока: плакаты (афоризмы об искусстве), опорный конспект, план на доске, материалы описаний (личные карточки), аудиокассета, рефераты Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 учащихся, поощрительные призы.


Ход урока


I. Подготовка учащихся к РД на языке. Приветствие. Выяснение готовности к уроку. Предъявление опорного конспекта. Учебные задачки урока. Проверка домашнего задания.


ОЗ: Good day everybody! We are going on Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 to have a talk about “Painting” from the point of view


“Seeing is believing”. I’d like you to describe your pictures with the help of new lexics (I mean “Cinematogphy”, ”Books Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2”, ”Mass Media”, ”Music”) and grammar material (Tenses, Impersonals, relative clauses, Passive Voice) with the help of this plan and cue cards, according to the problem situation.


II. Фонетическая зарядка. Проверка домашнего задания Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2.


1. ОЗ: It’s time for a song now. I’d like you to prove this maxim: ”Art is a manifestation of emotion,


and emotion speaks a language that all may understand”(S. Maugham). As Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 we know people are very sensitive to colours.


2. ”I’m blue”(listening)


3. Учебный разговор в режиме: Т-Сl на базе песни. Управляемый вывод.


What feeling does this song arouse in you Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2? What emotions are permeated with blue?


Результат: It’ s permeated with sadness.


4. Проверка домашнего задания. What can you say about other colours?


Микромонологи учащихся.


5. Результат: In other words, our emotions are different.


III Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2. Речевая зарядка. ОЗ: Well, we understand emotions in a different way. What factors does it depend on? We see what we expect to see. Do you agree or disagree with Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 this maxim? Give your reasons to the fact.


Аргументированное подтверждение различных точек зрения (микромонологи).


Результат: We see what we understand. It depends on our culture, outlook, knowledge of life. In other words Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2, seeing is believing.


2. Основная часть урока. Описание картины с опорой на опорный конспект, личные карточки учащихся, план.


ОЗ: Now let’s speak about your favourite picture. Let’s remember. What are the Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 main points of description? (опора-план)


2. Активизация лексики по теме “Описание картины” (проблемная беседа учителя с классом) Look at the picture of Bruegle. What is the painter’s name? When was he born? What Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 is the name of the picture? What is the trend? What is the genre? Where is the scene laid? What is the theme? What is the plot? The composition? Colours and technique Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2? The main characters? What are they doing?


3. Работа в парах и группах. Depict them. What’s your opinion about the picture? (Like, dislike)


Результат: Tastes differ, emotions differ. Our emotions are Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 different, because our experience of life is connected with a work of genious. Seeing is believing.


4. I’d like you to analyze your favourite pictures.


5. Монологи-рефераты учащихся с анализом их возлюбленных картин и Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 обсуждением.


6. Результат: Who is the best? Why? Give your reasons.


IV. Заключительная часть урока. Now I see you are real connoisseurs of painting. In other words, we should prove our Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 point of view professionally, emotionally, vividly, true-to life. Am I right?


I like the way you’ve worked today.


I’d like to appreciate your answers with the help of my associations of Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 colours.


(Раздача цветных конфет: Желтоватые, красноватые - “5”, зеленоватые, голубые - “4”,карие - “3”).


Description of a Picture


Genre: portrait painting, city-scape, historical painting, mythological, religious subjects, genre рainting. This is a landscape, seascape of famous Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 Russian painter.


It’s an oil, watercolour, study, a picture, canvas.


Trends: realistic, romanticism, classicism, impressionism.


Contents &Composition


The plot (subject-matter) of the picture is, the scene is laid in, the artist depicts Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 a city street…


To be remarkable for the wisdom of composition…


In the background, foreground, in the right (left) хэнд corner, to employ an original, unusual, trivial composition, to Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 stand out, to bring smth out.


Colours &Technique


The picture is painted in bright, light, dark colours (subtle, reserved, warm, cold, contrasting), shades, tones, to be painted in browns, numerous shades of Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 blue, the wealth of colours, the variety of colour, the colours are reserved and few, the play of lights and shadow, to be suffused by light. Single - coloured, many-coloured, scheme ,the Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 technique is splendid, his method is rough, raw.


The colours are laid thickly, to prevail , to dominate silver, blues, deep yellow. It’s dark in tone,


To have exuberance of colours light.


The idea of Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 the picture: To convey the idea to condemn

To render the atmosphere to denounce social order

To portray smth vividly to gain a better knowledge

To reproduce a transient mood to broaden Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 (their)spiritual outlook

To tackle the problem to attract people’s attention

To be permeated with to be an educator of masses

To give food for thought To wake in people their noble feelings

To be Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 in harmony with


To embody, to stress, to emphasize


It’s embodied in the character of


To touch upon many sides of human relations


Reaction of the Spectators


To arouse a feeling of


To stir to a very Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 core


To leave a lasting impression with


To produce an unforgettable impression


To be highly praised, valued, appreciated


To catch smbds eye


Conclusion


To rank among the masterpieces of world painting


To make a great contribution


To shape Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 their taste


The wisdom of the composition, the precision of lines, the depth of its inner characterization, the


Wealth of colours, it’s remarkable for.


To depict, to reflect


Genuine, real, true art


Outstanding, prominent, distinguished


To arouse Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 national pride, feeling of motherland, love of our motherland


To be characteristic of…


It’s embodied in the character of


Использованные материалы

Материалы учебника”Cambridge’. ”University Press”. “Дрофа”. 1999.

Материалы учебника “Hotline” Tom Hutchinson. Oxford Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 University Press. 20002.

Материалы учебника “Mission”. Virginia Evans, Jenny Dooley. 2000.

“The Man with the Scar “ and other stories. S. Maugham. Айрис пресс. М. 1999.

Методические материалы ГГПИИЯ им. Н. А. Добролюбова. 1990.

Материалы методических семинаров Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2, организованных Воронежским ОИПК и ПРО, МУУМЦ г. Воронежа, ВГУ, ВГПУ в 2000-20007 гг. (Е. И. Пассов, М. З. Биболетова, редакционная группа издательства “Титул”, редакционная группа “Express Publishing”).

Материалы 13 NATE Conference(ВГУ, 2007).


"Нескончаемые ценности" в Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 стратегии исследования британского языка. Разработка урока "А place, where crowd changes into people"


Печенкина Ира Михайловна, учитель британского языка


Статья отнесена к разделу: Преподавание зарубежных языков


Цели:

Речевая компетенция: улучшение Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 коммуникативных способностей по теме средством интеграции учебной и внеучебной деятельности, межпредметных связей (музыка, литература, театр), интерпретации художественного произведения.

Языковая компетенция: овладение языковыми средствами по теме (опорный конспект), улучшение видо-временных форм глагола, типов вопросов, залогов Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2, косвенной речи, формул общения.

Социокультурная (культуросообразная) компетенция: приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям государств, обеспечение аутентичности общения на страноведческом материале, отвечающем интересам, опыту, психическим особенностям старшеклассников. Знакомство с прецедентным текстом, национально Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2-специфическими особенностями бытового поведения представителей британской и испанской лингвокультурной общности

Компенсаторная компетенция: развитие умений выходить из положения в критериях недостатка языковых средств (сценической деятельности).

Учебно-познавательная: ознакомление учащихся с возможностью самостоятельного исследования Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 британского языка и культуры средствами театра и чтения аутентичной литературы

Развитие и воспитание: развитие мышления, памяти, творческих возможностей учащихся, мотивации к исследованию зарубежного языка на базе реального контекста (ролевой игры), исходя из интересов малышей Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2, в критериях педагогики сотрудничества, с позиции личностно-ориентированного общения. Формирование потребности воспользоваться зарубежным языком как средством общения и самореализации, зания и социальной адаптации. Воспитание толерантного дела к произведениям другой культуры. Формирование ценностных Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 ориентаций с позиции диалога культур.


Педагогическая разработка: коллективной учебной деятельности в группах.


ТСО: магнитофон, видео, музыкальные инструменты, афоризмы, опорные конспекты, раздаточный материал.


Элементы ролевой игры: театральное кафе “Желтоватая роза”.


Гости Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 приходят по пригласительным. На стенках и доске афиша, анонс, афоризмы об искусстве. На груди участников-эмблемы клуба. Представление костюмировано.


Ход урока


1. Подготовка учащихся к Р. Д. на языке.


1. Приветствие. Выяснение готовности к деятельности Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2. Предъявление опорных конспектов, проблемной ситуации, учебных задач урока.


Good day everybody! I’m very glad to see you at our theatre goers’ club or art connoisseurs’. In reality, ‘life is short, art Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 is long’. In the long run, ‘All the world is a stage and all the men and women are merely players’. Today we’ll try to discuss various problems which are connected with the Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 most pleasant and gracious kind of art. We’ll have a talk about a mysterious place, where ‘crowd changes into people’. Which place do I mean? Prove, please that you Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 are real theatrical connoisseurs at our session. After our session you should write a review. For this aim you may use the well-known cue cards, text interpretation, maxims, formulae of Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 communication with the help of our grammar material and a new plan for writing a review. Look at the cue card. We’d like you to discuss our amateur theatricals ‘The Man with the Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 Scar’ after S. Maugham. ‘Art is a manifestation of emotion, and emotion speaks a language that all may understand’/S. Maugham/


Friends, are you ready to travel to a psychological world Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 by Maugham?


Go off!


2. Отработка ранее введенного языкового материала и коммуникативное овладение ВРД.


1. Монолог-комментарий (лингвострановедческий). Биография Моэма и творческая мастерская создателя.


Welcome to Spain with Maugham!


Театрализация – полилог. Постановка мюзикла по Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 рассказу С. Моэма “Человек со шрамом”.


3. And now let’s discuss this performance.


Литературный критик проводит обсуждение пьесы. (Управляемый диалог).


Результат: I agree, that a spiritual death is more awful than a physical Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 one. It arouses a feeling of protest against the cruel world. At the same time it arouses noble feelings. In other words, it’s a psychological masterpiece, it gives food for thought Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2. ’Man’s fate lies in his own heart’ (Galsworthy).


4. Заключительный шаг.


Now I see, that you are real art connoisseurs and genius actors. You have proved it vividly, with a great deal of Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 emotion, passion and conviction. Your marks are excellent. I like the way you ‘ve worked today. I think, our actors have been in their best. Thank you for your work.


Help Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 yourselves, please!


Звучит музыка. Чаепитие.


Приложение


"Нескончаемые ценности" в стратегии многофункционального освоения британского языка и встроенный урок "Моя семья"


Печенкина Ира Михайловна, учитель британского языка


Статья отнесена к разделу: Преподавание зарубежных языков


Через сонм Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 веков благословляет,

Бичует, учит, лечит

Гармонией предвечных слов

Собственных божественных стихов,

Триумф добра предвосхищает

И к покаянью призывает

Подлунный инфернальный мир

Глашатай правды – Шекспир!


"Что-то подгнило в Датском царстве"("Something is rotten in Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 the state of Denmark"). Современное информационное место Рф подспудно разрушает традиции школы. Но мысль рынка не может стать основной: "поначалу хлеб, а нравственность – позже" (Б.Брехт). Личность могут воспитывать только "нескончаемые" правды и общечеловеческие Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 ценности, потому содержание обучения должно быть средством развития личности. Вспоминая, что все творческое и личностное – родом из юношества, в собственной педагогической деятельности следует почаще обращаться к классике мировой художественной культуры Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2. Не стоит избегать поэзии – "высшего эталона человека, тончайшего эфира, утонченного экстракта, квинтэссенции жизни, ударов пульса мировой жизни, его крови, его огню, его свету". (Гегель). "Эстетика – это этика грядущего" (М. Горьковатый), ибо духовное достояние Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 гения, биотоки всего мира, глубинные силы родной земли – противоядие вульгарности масскультуры и массивное средство мотивации развития личности. Нужно безпрерывно работать над творением человека, ибо в школе закладываются базы того дела к Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 искусству, плоды которого человек пожинает всю свою следующую жизнь. "Награжденный даром осознавать искусство, человек становится нравственно лучше, а, как следует, и счастливее (Д.С.Лихачев).


Целостное воспитание человека культуры и нравственности ("гражданина Мира") – праведный Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 путь современного сеятеля-гуманиста. В критериях "культурного голода" ребенок пропадает в хаосе бульварной прессы, "мыльной" кинопродукции, сумасшедшей бравады "попсы". "Эпидемия " гламура, породившая "новых" жлобов, диктует кич, дурной тон, пошлый ценность "упаковки." Вспоминается предупреждение Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 А.И.Герцена "Нет большего цинизма, чем воспитывать одно поколение в качестве удобрения для следующих". Чтоб противостоять этому ужасному явлению, нужны нравственные аспекты, а не мысль прагматизма. Школа обязана биться Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 с наплывом безнравственной и брутальной масскультуры, и задачи школы просто нереально совершенно точно найти – духовность беспредельна. "Человек только тогда становится человеком, когда у него есть ценности, превосходящие ценности его своей личности Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2", а задачка гуманитарных предметов – приобщать учащихся к общечеловеческим ценностям, сформировывать омерзение ко всему беспощадному. Должна быть "непрерывная "система развития личности, сосредоточенная на ценностях. Как очеловечить и морализировать процесс образования в борьбе за Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 детские души в критериях духовно-психологического кризиса общества? "Сносить мучительно позор судьбы иль все таки оказать сопротивленье?"("Whether it's nobler in the mind to suffer the slings and arrows of outrageous Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 fortune, or to take arms against a sea of troubles, and by opposing end them?") Решение государственной задачи не следует перекладывать на спец гимназии. В процесс полного окультуривания должны быть вовлечены школы "риска" – массовые Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 о.у. Интеллектуально-культурная линия движения образования: герой – идеал-система ценностей – духовные силы и духоподъемные корешки – классика. Доминанта воспитания: "Без эталона нет твердого направления, ан нет направления – нет жизни" (Л Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2.Толстой). Делать жизнь с кого? Очевидно не с Гобсека, Макбета, крошки Цахеса, попирающих святое, сродни "героям нашего времени" .


В этом нам поможет исследование зарубежного языка – языка "образования". Завладеть зарубежным языком на многофункциональном уровне нереально без Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 достаточного припаса познаний о полилингвоэтнокультурных особенностях страны изучаемого языка, без расширения информационного поля личности средствами мировой художественной культуры. Как вообщем можно учить тот либо другой зарубежный язык без познания духовных истоков и Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 страноведческих реалий его носителей? Тем паче, учащимся предоставляется уникальная возможность обучаться на образчиках аутентичных традиционных текстов, что содействует развитию личности, ее идеологическому становлению, воспитанию художественного вкуса, развивает культуру речи, слова, позволяет Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 конкретно ощутить красоту и гармонию британской поэзии, вызвать личное отношение к классике прошедшего. В повышении культурного уровня, в развитии духовных способностей учащихся бесценная роль принадлежит британской литературе.


В критериях педагогики сотрудничества классика Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 развивает у школьников потребность учить зарубежный язык. Постижение классики – школа самосовершенствования, развитие базисной культуры личности. Чтоб развить социокультурные компетенциии, активизировать творческое воображение, эмоциональное восприятие, суждения учащихся, также заинтриговать, увлечь, обогатить, сформировать Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 вкус, привить любовь к британскому языку – рекомендуется использовать в собственной работе аутентичные тексты, к примеру, из пользующейся популярностью серии "Британский клуб". Потому что личность характеризуется иерархией мотивов, то и социокультурное развитие учащихся Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 на уроках зарубежного языка осуществляется в процессе целевой коммуникативной деятельности. Целью овладения зарубежным языком становится нравственное и эмоциональное воспитание личности, в процессе которого осуществляется обучение (формирование ЗУНов) и происходит усвоение иноязычной культуры Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 (цель – человек, содержание-культура). Потому на вопрос И.Б.Короткиной "Structure, Culture or Literature? What English to teach?" – существует конкретный ответ: формирование главных коммуникативных компетенций – средство развития духовно-нравственного потенциала личности в Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 контексте "нескончаемых ценностей". Духовное поле многофункционального освоения языка – обеспеченный содержательный материал – шедевры мировой культуры. Только аутентичные тексты развивают мотивационную сферу учащихся на уроках британского языка. При этом, воззвание к "нескончаемым" ценностям на Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 уроках родного и зарубежного языков содействует развитию мышления и чувств, так именуемого "культурного дерна" – "высших психологических функций " учащихся в рамках "диалога культур". Афоризмы, поэзия, рассказы, сказки, драматические произведения, художественные киноленты, страноведческие материалы призваны создавать Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 личность, а не прагматичные либо – того ужаснее – псевдокультурные "опусы", очевидно подстраивающиеся под мещанскую "вкусовщинку".


Чуть ли наших русских старшеклассников заинтригуют "задачи" самодостаточных юных людей из зрелого демократического зарубежья, предлагаемые создателями интернациональных пособий Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 по британскому языку. Субкультурные тексты о молодежных группировках, моде, музыке, кинопрдукции очень стремительно теряют информационную новизну и значимость для учащихся и становятся реликтами, подобно присно поминаемым Стоговым (кстати, исходя из убеждений композиции Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 учебника, мысль семьи – прекрасна!).


Спектр образовательного воздействия на личность расширяется средствами всех видов искусства: музыки, архитектуры, живописи, театра, кино. Другими словами, "эстетическое – означает, нравственное" (Лотман). Бесспорен ценность личной ориентации Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 в процессе формирования коммуникативной и информационной культуры учащихся на уроках британского языка (межпредметной, социокультурной).


Прецедентные тексты – фундамент духовно-нравственного и эстетического развития личности, ибо "разумное и нравственное" совпадут исключительно в контексте "нескончаемых ценностей". В арсенале Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 каждого учителя должны быть художественные эталоны шекспировской классики: "Ромео и Джульетта", "Гамлет", "Укрощение супротивной", "Макбет", "Сонеты".


Интерпретация художественного традиционного произведения – стратегия исследования британского языка с позиции диалога культур. Постижение аутентичных Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 текстов позволяет завладеть углубленными страноведческими познаниями и повысить коммуникативную компетентность для решения практических задач, дает не только лишь языковые познания, да и улучшает умение формулировать, выражать, слушать, писать, отстаивать свои мысли, вести дискуссию, работать Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 в команде, моделировать актуальные ситуации, делать аргументированные выводы в процессе литературоведческого анализа. Адекватное осознание и интерпретация традиционных образцов британской культуры с опорой на ВРД расширяет информационное поле и сферу Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 аутентичного использования британского языка в образовательной области, позволяет достигнуть образовательных целей за счет приобщения к истории, культуре, традициям страны изучаемого языка и приобретения новых сведений о жизни английских народов за рубежом, расширяет кругозор, углубляет Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 познания в области страноведения, улучшает коммуникативную компетенцию. Завышенная мотивация к овладению английским языком, непременно, расширит способности удачной проф деятельности и положительной социализации личности на рынке труда.


Нужно, чтоб как можно ранее учащиеся Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 столкнулись с величавым драматургическим миром Шекспира и растрачивали энергию разума и души, постигая его произведения. Театр ("место, где масса преобразуется в людей" Б.Брехт) ставит вопросы совести, нравственных мук, духовных Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 исканий. Животрепещуще тут драматическое и поэтическое произведение "Гамлет". "Век расшатался, и скверней всего, что я рожден вернуть его"("The time is out of joint: о,cursed spite, that ever I was born Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 to set it right"), – восклицает Гамлет. Порочность и ересь, месть и ненависть, любовь и нравственные заболевания, которыми заражен "гамлетовский мир" сродни современным, а на самом деле – нескончаемым. Согласно реминисценции Б.Акунина: "Если жить Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 коварством и подлостью, не держаться за честь, за гордость, стелиться перед сильными и не жалеть слабеньких, то можно отлично устроиться и в Рф". Общество нуждается в личности, способной принимать решения в ситуации выбора. Главный Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 герой – "душа, рожденная для добра и еще впервой увидевшая зло во всей его гнусности" (В.Г.Белинский), – на распутье: "Быть либо не быть?"("To be or not to be?"). Гамлет Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 – транснациональный герой всех времен и народов, "нескончаемый образ".


Метод исследования традиционного текста обычно методичен: ознакомление – тренировка – применение. Ценным будет то, что, слитые воедино чтение, аудирование и культуроведение, требуют мыслительного переструктурирования этого проблемного Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 материала, что, в свою очередь, провоцирует творческую активность учащихся и мотивирует выход в устную речь. Развитие социокультурных компетенций при исследовании катастрофы происходит через коммуникативно-ориентированные упражнения, направленные на проверку осознания текста и Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 развитие устной и письменной речи. После каждой сцены в пособии дается лингвострановедческий комментарий и перевод архаичных слов и идиом, что снимает трудности осознания и обогащает вокабуляр обучаемого. В тестах серии обширно Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 представлены вопросно-ответные языковые, условно-речевые, речевые упражнения. Условно – речевые (имитативные, подстановочные, трансформационные, репродуктивные) и языковые упражнения сформировывают языковые и речевые способности учащихся, а речевые упражнения (ценностно-ориентационные): комментирование художественного кинофильма, драмы Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2, отдельных сцен; описание деяния, персонажей, эры; рассуждения (тема, мысль, композиция, черта персонажей); оценка событий (аргументированное опровержение либо согласие); моделирование ситуаций диалога культур (описание социокультурного портрета государств и персонажей, эры, сопоставление стиля жизни, поступков Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2, образа жизни, культурных традиций, заморочек и т.д.) – развивает речевые умения учащихся исходя из убеждений коммуникативной, креативной, социальной компетенции.


Примером культуросообразной подачи материала может быть последующий тип урока.


Фазы подготовки интегративного урока

Чувственный фон Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 (инсценировка, художественное чтение отрывков, просмотр кинофильма, фрагментов, маркетинговых роликов, традиционная музыка, песня).

Проблемная ситуация (афоризмы, проблемный вопрос, план, набросок малыша, картина, атрибут).

Управляемое решение трудности в сотрудничестве (интерпретация текста)

Презентация (письменный проект Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2, анализ, защита рисунка, задачи, портрета, сцены, ролевая, деловая игра ("трибунал над героем"), драматизация (обсуждение) и т.д.

Награждение участников. Настрой на позитив.


"Если человек утратит хотя бы одну из Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 моральных истин, хранителем которых является гуманитарное образование, погибнут и человек, и все население земли" (А.Ламартин). Политические и экономические успехи и беды "полярной" Рф преходящи. Вечен сам человек. Непреходящи его нравственные ценности Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2. Конечный итог ценностно-ориентированного образования – человечный, цивилизованный, всеми почетаемый гражданин XXI века. И что более принципиально, исследование традиционных шедевров на языке интернационального общения приближает нас к осуществлению мечты о "хороводе народов вокруг земного шара".


Литература


  1. "Queen Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 Elizabeth 11". Занятные материалы по британскому языку. - Корифей, Волгоград,2007, 12 с.


"Диалог с гением" в стратегии гармонизации мира


Печенкина Ира Михайловна, учитель британского языка


Статья отнесена к разделу: Преподавание зарубежных языков


«Поднятие Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 гуманитарной культуры во всём мире – это забота всего мира»

Д.Лихачёв


Через всю историю населения земли проходит противопоставление «культуры» и «некультуры»: «Когда я слышу слово «культура», мне охото сразу схватиться за Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 пистолет» (окружение Гитлера). Массовая культура сейчас – это «низовая культура карнавала» (М.Бахтин), новое интегративное образование глобального коммуникативного поля. «Грубомаскарадное, поддельное, безвкусное, псевдорусское» искажает «красоту мира», уничтожает «экологию культуры». Русское образование воспитывает «одномерного» человека. Как понятно Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2, полуобразованный – смертельный неприятель личности. Благодаря собственной численности и однородности он душит в почве культуры семя особенности. Но основным в «образованце» является не излишек либо недочет познаний, а то, что познание Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 хоть какого вопроса оказывается вроде бы без начала и без конца, т.е. без истоков и без цели.(4,5,6) «Полуобразованный» выходит из системы образования не с чемоданом познаний, а в чемодане со познаниями. «Невежество Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 и полузнайство – это болезнь, невежество, неинтеллигентность – состояния, ненормальные для человека. Заболевания мозга перебрасываются в нравственную область». (13) Массовая полуобразованность удовлетворяет интересы права и рыночной экономики, но совсем игнорирует интересы культуры. «Культура – совокупа высших Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 человечьих ценностей» (К.Момджян). «Мир должен стать культуроцентрическим», абстрагироваться от «популизма», обратиться к «вечным» традиционным «ценностям».


«Быть – означает разговаривать диалогически» (М.Бахтин), ибо «общечеловеческие ценности» - условие самосохранения населения земли, путь к гармонизации мира Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2. Чужая культура усваивается исключительно в процессе деятельности (практической, учебной и другой). Осмысление нового, его усвоение невозможны без мыслительных процессов, связанных с языком. Язык способствует обоюдному занию наций, усвоению культурного наследства Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2. Человек добивается высшего культурного развития тогда, когда большая духовная работа происходит в нем самом. Но прийти к этому он может только благодаря общению. Зание духовной культуры другой цивилизации подразумевает эмоционально-интеллектуальную активность Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 субъекта восприятия, систематичность скопления познаний, «постоянное духовное обогащение» (13). Сопоставляя свое сознание с сознанием другого в диалоге, человек узнает себя как другого и другого как себя, что и обусловливает саморазвитие сознания личности и обеспечивает ее Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 культурное возвышение. Другими словами, в качестве содержания обучения должна выступать культура, под которой понимаются личностно освоенные в деятельности духовные ценности – место, в каком происходит процесс социализации личности. Зарубежный язык – средство коммуникации Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 меж разными культурами, «язык образования», «деятельность людского духа», «зеркало окружающего мира». Билингв существует сразу в 2-ух культурных местах и принимает мир сразу с 2-ух точек зрения. Осознание особенностей мировидения определенного Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 языкового общества и составляет культурное содержание при обучении зарубежному языку(2). Скрещение 2-ух языковых пространств как 2-ух культур представляет собой диалог культур(13), потому развитие культуры средствами образования происходит в процессе исследования зарубежного языка на многофункциональном уровне Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 по формуле: язык – через культуру и культура – через язык. Культура стает пред нами в виде текста (Ю.Лотман), а диалог меж культурами – в форме столкновения 2-ух текстов. Классика – средство Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 гармонизации мира, символ вселенскости и универсализма. «Творения прошедшего, в которые вложены любовь и талант поколений, входят в человека, становятся мерилом прекрасного»(13).Развитие субъекта происходит в самом процессе деятельности, когда ребенок из обучаемого равномерно Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 преобразуется в обучающегося, изменяющего и совершенствующего себя самого. Целью овладения зарубежным языком становится нравственное и эмоциональное воспитание личности, в процессе которого осуществляется обучение (формирование ЗУНов) и происходит усвоение иноязычной культуры (цель – человек, содержание – культура Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2), ибо «функция образования – очеловечивание»(7). Для сотворения подходящей – творческой и образовательной среды нужно использовать активные способы обучения. Способ проектов, очень приближенный к действительности, целевый научно-исследовательскими изысканиями, развивающий когнитивно-аффективно-личностную Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 сферу малыша, формирующий главные компетенции, является новым современным направлением в формировании «вторичной языковой личности».(9) Интегративный способ проекта позволяет сделать процесс обучения осознанным, увлекательным, производить вертикальное дифференцирование. «Всякая образованность создается чтением и Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 книгами» .Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен инициировать читательский энтузиазм школьников, поддерживать чтение в творческом режиме с целью обеспечения интериоризации. Чтение как особенный вид людской деятельности (А.Леонтьев) развивает вместе Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 с коммуникативными умениями – умственные, чувственные, морально-нравственные сферы личности школьника(3). На наш взор, совместное «интеллектуальное, коммуникативное» чтение образцов традиционной культуры – источник сотворения мотивированной, страноведческой, эстетической, инструментальной мотивации , также мотивации фуррора. Петербургский ученый Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 В.Левидов именует педагогическую систему управления чтением «формулой способа», которая подразумевает обозначение животрепещущих для малышей ситуаций, с которыми они уже встречались в реальной жизни, вовлечение деток в обсуждение знакомых для их ситуаций, с опорой Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 на примеры из их личного опыта, проигрывания ситуаций в ролевой игре с целью обучения языку искусства и воспитанию вкуса к истинной литературе. Мы(10,11,12) выделяем последующие этапы работы над художественным текстом (в Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 режиме проекта):

Пресуппозиция.

Антиципация.

Погружение.

Визуализация.

Интерпретация.

Творчество.


Интерпретация художественного текста – стратегия исследования британского языка в рамках диалога культур, коммуникативная творческая площадка многофункционального освоения британского языка, «способ заслуги дидактической цели Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 через детализированную разработку препядствия, которая должна закончиться реальным практическим результатом, оформленным тем либо другим образом»(1). Интерпретация текста всегда затруднительно нацелена, что провоцирует творческую активность учащихся и делает педагогизированное место, где «действие – коллективное Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2, воздействие – индивидуальное» (8). Принципиальным будет то, что, в реалиях интерактивной компетенции, речевое общение врубается в интеллектуально-эмоциональный контекст другой деятельности (И.Зимняя). На наш взор, метод исследования художественного текста - интегративная динамическая система духовно-нравственных Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2, эстетических, соц, ролевых отношений субъектов коммуникации, для которых свойственна умственная, чувственная, речевая интерактивность. Как поверить «алгеброй» гармонию, не превратив интерпретацию текста в схоластику, дрилл, тест? Интерпретация текста как форма творчества продуцирует письменную Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 (эссе) и устную (защита проекта, дебаты) речь. Основная задачка интерпретации – освоение идейно-художественного содержания изучаемого произведения, его значение, воспитательная функция для современного поколения школьников. Процесс интерпретации – извлечение инфы, передача и присвоение Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 опыта населения земли, непростой вид умственной, познавательной деятельности, активизирующей умения анализа, синтеза, обобщения, прогнозирования. «Это уровень творческого овладения знанием» (14)


Выбор аутентичного произведения для всеохватывающего анализа в старших классах определяется уровневой организацией исследования художественных текстов Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2: так, для 9-11 классов (поиск себя в ситуации актуального выбора) свойственна коммуникативно – деятельностная потребность в личном исследовании реальных заморочек. К 9 классу, обычно, сформирован базисный уровень владения зарубежным языком. Учащиеся уже имеют Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 представление о полисемии, объеме значения слов, семантическом поле, лексическом фоне, необходимости перевода с учётом контекста, могут воспользоваться справочниками, словарями. У старшеклассников находится определенный опыт анализа малых литературных форм, они апеллируют понятиями художественно-выразительных средств (фонетических Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2, лексических, синтаксических), литературных приемов в разработке художественных образов. Чтение британского произведения русским читателем подразумевает интерпретацию концептосферы произведения и знакомство с представленными в произведении национально-специфическими концептами. Процесс согласования концептуальных Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 систем создателя и читателя позволяет читателю более глубоко осмыслить повествование и даже предугадать предстоящий ход событий. Чтение – средство развития целого ряда когнитивных компетенций : выделение и черта деталей, умение установить связь меж основной Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 мыслью текста с побочными топиками, следование за ходом повествования, умение найти верный порядок, последовательность событий, выявление и адекватная интерпретация имплицитной инфы, определение цели и дела создателя к повествованию, умение производить выбор и формулировать Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 выводы, заключение, умение выявить специфику применяемых создателем языковых средств и их стилистические функции. Для осознания вертикального (филологического и социально-исторического) контекста текста нужны не только лишь языковые познания, да и фоновые. Кооперативный поиск смысла Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 текстов (управляемое чтение), обмен воззрениями важны при переводе и интерпретации текста. В концепции В.Демьянкова, интерпретация текста рассматривается как когнитивный процесс, при котором реципиент привносит собственный личностный смысл в авторский текст, обогащает Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 его, внося оценку событий. При всем этом происходит определенная трансформация и реконструкция текста, восстанавливаются позиции и смысловые вехи, по которым был построен текст (14). Процедура интерпретации текста включает выдвижение и Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 верификацию гипотез о смысле всего текста в целом. Духовная вселенная Шекспира, Голсуорси, Моэма, Лондона, Уайльда – противоядие вульгарности масскультуры и массивное средство развития личности в интерактивном «акте сотворчества» и соизучения культурных ценностей.


Интеллектуальность и нравственность – синонимы Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 образованности. По воззрению А.Пузырева, душа – есть совокупа привычек мыслить. Рецепт оздоровления цивилизации – улучшение свойства мыслительного процесса. Обновить информационную вселенную может быть через ценность мыслях прогрессивизма, усиление аксиологического воспитания Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 в школе, преподавание всех предметов с позиции эстетизации и нравственности, ублажение базисных и метапотребностей учащихся, через формирование ценностных ориентиров – к искусству жизни. Диалог с гением – духовный мост к другой культуре, к особенному интеграционному образованию Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2, которое базируется на ценностях, общих для всего населения земли. Обучение зарубежному языку строится не только лишь на наружном, да и на внутреннем диалоге. Для изучающего зарубежный язык диалог голосов поэта Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2, художника, писателя становится основой зания культурной действительности, развития творческого мышления. “What we have loved others will love and we will teach them how” (W.Wordsworth) (14). От нас зависит, станем ли мы проводниками добра Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 либо не станем(13). «Если человек утратит хотя бы одну из моральных истин, хранителем которых является гуманитарное образование, погибнут и человек, и все человечество» (А.Ламартин)

^ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ Перечень

Гальскова Н.Д. Языковой портфель Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 как инструмент оценки и самооценки учащихся в области исследования зарубежного языка. Текст.//ИЯВШ. – 2004. - №5.

Иванюк О.Г. Диалог культур в обучении зарубежному языку. Электрический ресурс.- www.eduhmao.ru

Искрова Г.Е. Интерпретация сказок О.Уайльда. Электрический ресурс Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2. – www.1 september.ru

Костецкий В.В.Культурофобия интериоризированного сознания либо неувязка «этики осанки» в образовании.//Инновации и образование.-2003.-С.110-119.

Кокшаров Н.В.Взаимодействие культур. Диалог кудьтур. Электрический ресурс.- htpp//ihtika.ne

Миронов В Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2.В. Информационное место: вызов культуре. Текст.//Информационное общество.- 2005.-В.1.--С.114-115.

Пассов Е.И. Коммуникативное иноязычное образование: готовимся к диалогу культур. Минск. – Лексис. -2003.

Педагогические чтения Первого сентября. Текст. – 2008. №13-14.- С.4-47.

Печенкина И.М. Функция образования Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 – очеловечивание. Текст.//Вести филологии: 7 интернациональная учительская конференция. Воронеж: ВОИПК и ПРО, ВГПУ. -2008.-С.383-385.

Печенкина И.М. Нескончаемые ценности в стратегии исследования британского языка на многофункциональном уровне. Текст// Британский в школе. -2008.- №5. 2009.- №18.

Печенкина И Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2.М. «Век минувший» на мониторе « века нынешнего». - Текст.//Сборник Министерства РФ, МГУ: Учитель, ученик, учебник. - Москва. - 2009.-Т.2. –С.155-168.

Печенкина И.М. Интерпретация художественного текста.// Сборник ЯГПУ. 2-ые ярославские лингвистические чтения: Язык и Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 идея – традиции и новые парадигмы. Материалы интернациональной конференции, 2009.- Т.2 .- С.80-82.

Труды Д.С.Лихачева. Площадь Д.С.Лихачева. Научные школы. - Электрический ресурс.- www.lihachev.ru

Учитель, ученик, учебник. //Материалы 5 Юбилейной Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 всероссийской научно-практической конференции МГУ.- Москва. - Т.1. - С.11-491.


Духовно-нравственное и эстетическое развитие личности школьника средствами британского языка в контексте "нескончаемых ценностей"


Печенкина Ира Михайловна, учитель британского языка


Статья отнесена к разделу: Преподавание зарубежных языков Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2


Учителю


Ты был, как Бог, и добр, и справедлив,

Мир открывая чисел, звуков, строчек,

Любовь свою и нежность подарил:

На дерево проклюнулись листочки.

Ты побуждал мечтой и звал в полет,

Был Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 другом, покровителем и братом.

Вот твоего старания итог-цветок

Дурманит сладким запахом.

Ты без остатка жизнь свою дал,

Земным трудом благословляя молодость.

Звездой небесной дар твой воссиял!

Плодами древо дерзко улыбнулось!


“В каждом человеке Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 – “Моцарт”, исключительно в одном он открылся, а в другом так и остался неосвобожденным” (А. де Сент Экзюпери). Отыскать “Моцарта” в каждом ребенке и призваны уроки британского, ибо эффективность овладения зарубежным языком находится в Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 зависимости от готовности человека интегрировать в новейшую социально-культурную среду, в новое общество, в новейшую ситуацию. По воззрению М.З. Биболетовой, только исследование зарубежного языка развивает в человеке такие принципиальные Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 свойства (читай слагаемые актуального фуррора), “как толерантность, адаптивность, коммуникативность”. Гуманизация и гуманитаризация образовательного процесса содействуют умственному, нравственному, эстетическому развитию личности, ее адекватному восприятию других людей, потому что при разработке ситуаций речевого общения на уроке Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 происходит соединение учебного предмета с идеями, эмоциями, переживаниями, опытом и жизнью обучаемых. “Преподавание всех предметов должно быть эстетическим и нравственным”(Каден). Развитие личности ориентировано на развитие мышления и чувств, т. н Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2. “культурного дерна” – “высших психологических функций” (Выготский), т.к. язык – это часть культуры.


Межкультурная компетенция – средство сотворения многосторонней мотивации коммуникативной деятельности (игровой, познавательной, эстетической) и социализации ситуации общения. В базе заложен принцип Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 обучающего воспитания, где основным результатом является саморазвитие, развитие эстетических вкусов, нравственных основ. “Функция образования – очеловечение” (Е.И.Пассов). Деятельностный компонент общеобразовательной области “Филология” (в рамках модернизации образования) просит увеличения коммуникативной компетенции Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 школьников, что в свою очередь увеличивает духовно- нравственную и эстетическую направленность предмета. Непременно, владение зарубежным языком (языком “образования”) увеличивает уровень гуманитарных познаний, содействует формированию культуры общения. Помятуя, что формирование главных компетенций средство развития личности, необходимо Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 подчеркнуть, что конкретно воззвание к “нескончаемым ценностям” призвано сыграть решающую роль в стратегии исследования британского языка. “Эстетическое – означает нравственное” (Лотман).


Моделируя ситуации речевого общения искусствоведческой направленности, полезно за ранее посетить Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 театр, музей, филармонию, поглядеть кинофильм либо прочесть уникальный текст. Значительно – позже интерпретировать материал на британском языке. Произведения Моэма, Бернса, Шекспира, Уайльда, Уитмена можно инсценировать и обсудить в театральном кафе. Посетив выставку картин Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2, побывав экскурсоводом, каждый учащийся становится знатоком живописи, обучается рассматривать художественное полотно. Школьников интересует анализ поэтических текстов, художественных кинофильмов, мультов, музыкальных форм. Межпредметные связи с историей, психологией, философией, географией, непременно, обогащают личность, мотивируют Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 и улучшают исследование языка. Проблемная ситуация на уроке создается средством афоризмов. Мысли величавых классиков служат путеводной звездой в решении нравственных заморочек урока, помогают учащимся сделать общечеловеческие выводы о добре и зле. Непременно Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2, в арсенале каждого учителя должны быть художественные эталоны мировой классики: “Ромео и Джульетта”, “Гамлет”, “Укрощение супротивной”, мульты о Русалочке, Белоснежке, Робине Гуде. Страноведческие материалы о Лондоне, истории и географии Британии, традициях и праздничках Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 британцев также делают ситуацию фуррора на уроках британского языка. Развивают творческие возможности деток конкурсы переводчиков, придворных портретистов, гидов, чтецов, солистов, любителей караоке.


Огромную роль в гуманистической методологии играют стратегии рассказа, драматизации, ролевой Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 игры. В процессе драматизации, к примеру, сказки (где учитель – “театр 1-го актера”), преподаватель употребляет разные приемы активизации внимания малышей: наглядность (маски, декорации, костюмчики, “чудесные” предметы), невербальные средства общения, приемы феномена Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2, интриги, вовлекает деток в деятельность (продуктивность ВРД). Другими словами, детки так вживаются в фабулу и сказочные образы, что психический барьер снимается сам собой. Средством драматизации меняется ситуация игрового общения, в какой вся базисная Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 лексика, грамматика, главные речевые модели. Ролевая игра обеспечивает подражательное общение, совместную деятельность, раскрытие полного потенциала личности, страноведческую мотивацию, когнитивное и эмоциональное измерение личности, сотрудничество, ситуацию фуррора. Увлекательны в этом плане находки: “Моя семья Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2” (“мыльная опера”), “Найди и обезвредь” (поимка правонарушителя), “Мой рабочий денек” (юмористические стихи о лодыре), “Феи Сезонов” (поэтически-музыкальный поединок). Азы кулинарии и этикета осваиваются на уроках “В гостях у британца” (изготовление салатов, жарких Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 бутербродов), “Рождество”, “В кафе”, “В магазине”. В “Салоне Судьбы” характеризуются личность и людские отношения с применением карт Ленарманд.


Очень принципиально внедрение традиционной и пользующейся популярностью музыки сначала либо в конце урока, так


как Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 музыка делает чувственный фон урока, мотивирует, или расслабляет учащихся.


В особенности эффективны театрализованные представления, литературные гостиные, музыкальные студии, художественные салоны – с неотклонимой интерпретацией глобальных шедевров и написанием проектов (рецензий, отзывов Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2, рефератов, курсовых работ) на выходе. Умственная деятельность такового плана предугадывает активизацию и самостоятельную реализацию творческих способностей учащихся в разных видах работ по зарубежному языку, где “творчество – коллективное, воздействие – личное”. Непременно, эти формы Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 реализуются в период творческого шага обучения (обобщающие уроки, внеклассные мероприятия) и характеризуются выходом в свободную речь (уровень формирования умений), что и обеспечивается культуросообразной подачей материала.


Общеизвестна суть воспитания: “мы переводим малыша из объекта в Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 субъект жизни” (Готник). К огорчению, педагог-информатор с набором прагматичных текстов и жестким дриллом удовлетворит своими выпускниками реальные потребности рынка труда. Но, итог нашей деятельности – воспитание человека “Мира” (Л.Н Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2.Солодовченко). “За всем, достойным восхищения, стоит творческая особенность. И не время делает человека, а человек делает свое время” (О.Уайльд). “Чтоб взрастить древо личности, необходимы познания, труд, любовь” (Щуркова). Только творец творит Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 творца. Только гуманист и настоящий ценитель искусства может выполнить педагогику сотрудничества. И, сначала, человек, способный ликовать, обожать, сопереживать: “Сначала – обожать, позже – учить”. В рамках субъект – субъектной педагогики, конкретно в итоге творческой деятельности в контексте Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 “нескончаемых ценностей” происходит формирование личности, без которой Русский Ренессанс, объявленный мыслителями “веком психологии”, гуманистической эрой человека “морального”, не состоится.

“Нескончаемые ценности” в стратегии исследования британского языка


Классы: 8-9


Тема: “Between Reality & Beyond Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2”. “The present is linked with the past, the future with both.” (Galsworthy)


Подтема: “Charity begins at home”. “Man who man would be must rule the empire of himself.”(Shelly).


Сюжет: “Off with his Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 head, off with her head”/Carroll/.The Tudor family.


Оснащение: магнитофон, кинофильм “Замки и привидения Великобритании”, музыкальные инструменты, афоризмы, опорные конспекты, картинки малышей, раздаточный материал, виды Лондона.


Цели:


Речевая компетенция: развитие Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 коммуникативных способностей по теме средством интеграции учебной и внеучебной деятельности, межпредметных связей (музыка, литература, история, театр, кино).


Языковая компетенция: овладение языковыми средствами по теме(план), расширение Л.Е.по характеристике людей Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2, улучшение видо -временных форм глагола, типов вопросов, залогов, условных предложений, формул общения.


Социокультурная компетенция: приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям Великобритании, обеспечение аутентичности общения на страноведческом материале, отвечающем интересам, опыту, психическим Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 особенностям малышей. Знакомство с аутентичным страноведческим материалом, национально- специфичными особенностями бытового поведения и традициями представителей британской лингво-культурной общности.


Компенсаторная компетенция: развитие невербальных средств общения.


Учебно-познавательная компетенция: ознакомление учащихся с возможностью Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 самостоятельного исследования британского языка, истории и культуры средствами киноискусства и чтения аутентичной литературы.


Развитие и воспитание: развитие мышления, памяти, творческих возможностей учащихся, мотивации к исследованию зарубежного языка на базе реального контекста (ролевой игры), исходя Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 из интересов малышей, в критериях педагогики сотрудничества, с позиции личностно-ориентированного общения. Формирование потребности воспользоваться зарубежным языком как средством общения и самореализации, зания и социальной адаптации. Воспитание толерантного дела к культуре и Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 традициям британцев. Формирование ценностных ориентаций с позиции диалога культур.


Педагогическая разработка: коллективной учебной деятельности в группах.


Элементы ролевой игры: эмблемы клуба любителей истории.


Ход урока

1. Подготовка учащихся к Р.Д. на языке Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2.


1. Приветствие. Выяснение готовности к деятельности. Предъявление проблемной ситуации, учебных задач и целей. Создание чувственного фона урока.


Мелодия Баха.


Good day everybody! Welcome to our historical club! The problem is: “Do you believe in ghosts Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2?” As for the English, they are very superstitious. It is their tradition. For a long time they have been trying to link their glorious past with their powerful present. According Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 to their traditions they think, that their history, passing through cruelty, treachery, ambitions, murder, revenge, is alive. And there is the timeless atmosphere in England, thanks to the spirits, which are Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 between reality and beyond. We are going on to study historical events, facts, personalities with the help of grammar (types of questions, system of tenses, if-clauses, voices etc.). I’d like you Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 to prove the maxim “The present is linked with the past, the future with both.”(Galsworthy). For that I’d like you to work in groups. … is a main speaker.


2. Фонетическая Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 зарядка. Постановка проблемных вопросов. Are you ready to make a journey in time? Go off! Let’s read these maxims. They are eternal forever.


“Charity begins at home”. “Man who man would be must Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 rule the empire of himself”. (Shelly).


3. Р.У. Проверка осознания. What does it mean according to the sovereign’s and ordinary person’s life destination? (P1, P2…).P: Well, every Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 king should begin from himself and his fellow men and v v Every man is a king of his own life destination.


Управляемый самостоятельный вывод.


4. Речевая зарядка. Микромонологи с опорой на план. I’d Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 like you to remember some historical facts of the Crown’s formation with the help of this plan. As we know, Britain has been many centuries in the making.


– When does the history Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 date back?


– When was it invaded by Celts? Romans? Which name was this period bound up with?


– Which Germanic tribes did occupy the country?


– What about Vikings?


– What can you say about Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 a period of “successful invasion”?


– Characterize the Middle Ages.


– The Wars of the Roses. How long did it last?


У.Р.У. на наполнение коммуникативной толерантности (активизация лексического материала). Закрепление ЛЕ Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 через составление микроситуации. Прием: тестовый контроль с опорой на прецедентные афоризмы. ВРД : монолог-комментарий.


Well, you are real connoisseurs of history. I’d like you to match, identify and characterize Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 English monarchs with the help of these maxims. Prove your choice.


Pound of flesh (Shakespeare) - bloody & wild invaders.


Romeo! Romeo! Wherefore art though Romeo!-Wars of the Roses.


You Cassius have a lean & hungry look Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2-the kings of the Middle Ages.


My head is bloody, but unbowed.


I am the master of my fate,


I am a captain of my soul. (Henley W.E.).


Tomorrow! Tomorrow Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2! And tomorrow!


Creeps in this petty pace from day to day


To the last syllable of recorded time - of all times of all folks.


Управляемый вывод: Every man must create a humane Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 & meaningful life of social responsibility, especially pillars of society.

2. Основная часть урока.


Развитие коммуникативных умений и способностей средством исследования лингвострановедческого материала и разрешения проблемной ситуации урока.


– In the XVI century Britain was Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 ruled by the members of the Tudor family. Henry VIII is known as a tyrant who murdered his friends & wives. “Off with her head, off with his head” (Carroll).


I’d Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 like you to listen to a report about this terrible person.


– Аудирование доклада с целью свойства короля (опора на детские картинки)


Цель-расширение ЛЕ(philanderer, gluttom, tyrant, lotus-eater, murderer, sly, crafty, voluptuary, suspicious Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2, ruthless, cruel) в Р.У. Диалог с опорой на доклад и картинки.


– Развитие письменных способностей с целью проверки осознания текста. Квиз.


(Детям раздаются квизы).


– Развитие способностей просмотрового чтения. Let’s read the Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 text about king’s wives. Skim through the text in order to make up a plan.


– Traditions…They make a nation special, don’t they? They are bound up with their Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 history, their past. Which traditions do you know? Полилог с драматизацией с опорой на рисунки с целью развития диалогической речи.


– Аудирование страноведческого аутентичного кинофильма. Разрешение проблемной ситуации. Let’s return to ghosts. I’d Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 like you to see the film about ghosts and answer: By what means is the past linked with the present? The vices and sins of the past are terrible, aren’t they Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2?


Why are the souls of the innocent victims immortal and restless ?


– Who is this film about?


– Characterize her.


– She died as a Queen, didn’t she?


– Why is her Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 soul immortal and restless?


Управляемый вывод: If the person doesn’t remember the past, he will be obliged to suffer it once more. We mustn’t repeat past mistakes, we must create Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 humane future. If a murderer kills a human being, he will commit moral suicide. The ghosts prevent murders, put on their guard against cruelty. That’s why “the present is linked with the past Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 and the future with both”. “Charity begins at home”etc.

3. Заключительный шаг. Общий результат.


I see you are real connoisseurs of history. You have proved it vividly, with a great Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 deal of emotion, passion and conviction. I like the way, you’ve worked today. Your marks are… Thank you for your work. I’m waiting for your compositions about the Tudor family. Any questions Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2?


East or west but home is best. Let’s sing a song about our problems! “If you go to Rome”…


Приложение


Межкультурный проект "The Heart of a Mother", (after O.Wilde)


Печенкина Ира Михайловна Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2, учитель британского языка


Статья отнесена к разделу: Преподавание зарубежных языков, Внеклассная работа, Общепедагогические технологии


“The heart of a mother” (“The Star – Child” after O.Wilde)


Тема : “Your Motherly Love is Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 an Island in Life’s Ocean”…


Подтема: “All…I Owe to my mother”


Сюжет: “You will Always Find Forgiveness”


Класс: 6


Урок - межкультурный проект.


Цель урока: развитие коммуникативных компетенций , ценностно-смысловых ориентаций личности средствами Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 аутентичного произведения


Задачки:

Образовательные:

семантизация лексики – в речи, на письме, развитие ВРД средствами изучающего чтения, интерпретации художественного текста.

Развивающие:

развитие интеллектуально-личностной сферы, рефлексивной культуры, гуманитарное и гуманистическое развитие личности ученика,

Формирование социокультурной Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 компетенции в рамках диалога культур, культуры мира.

Воспитание духовно-нравственной личности с позиции “нескончаемых ценностей”.


Оснащение урока: декорации (лес, дом лесоруба, ворота дворца). Компьютер, интернет-ресурсы, музыкальные инструменты.


Музыка: П Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2.И.Чайковский “Вальс снежинок”, Бетховен “Облака”, украинская народная песня “Ридна мати моя”, российская народная песня “Ты не шей мне, матушка, белоснежный сарафан”, “Битлз” “Пусть будет так”, Шуберт “Аве, Мария”, И.Бах “Любовь мамы”, “Токката”, “Выше Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 всех” М.У.Смит, индийская музыка, “Любовь мамы” (Зое Хэндком).


Гипертекст: “In a house where a heart is hard there is always a cold wind”(O.Wilde).


“I must go and wander Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 through the world till I find her, and she give me her forgiveness” (O.Wilde).


“In the world there was neither love nor kindness nor charity for him”(O.Wilde)


“Mother, I Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 gave you hatred. Do you give me love?”(O.Wilde)


“God couldn’t be everywhere and therefore he мейд mothers” (jewish proverb).


“The heart of a mother is a Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 deep abyss at the bottom of which you will always find forgiveness” (Honore’de Balzac).


“All that I am or hope to be I owe to my mother” (A.Lincoln)


“Mother, thank you for Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 your heart, faith and hope and all your steadfast love you were fashioned by the angels and sent from God above” (adapted by J.Bratton)


“Your motherly love is an island

In life Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2’s ocean, vast and wide

A peaceful, quiet shelter

From the wind, the rain, the tide

T’is bound to the North, by hope,

By patience, to the West,

By tender counsel, to the Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 South

And to the East, by rest” (J.Bratton)


“Above it like a beacon light

Shine faith, truth and prayer

And through the changing scenes of life

I found a haven there”. (Verses 4cards)


“A mother is Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 like an ever-burning candle,

A warm bright ray,

Whose light is always there

To help along the way”.


“A mother holds her children’s hands for a while, their hearts forever Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2”.


“Mother is another word for angel!”


“Of all the gifts that life has to offer, a loving mother is the greatest of them”.


“If love were a color, you would be the rainbow to Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 me, mom!”


“If Mama ain’t happy, ain’t nobody happy!”(mother-poem-verses.com.)


“Господи и Боже мой Иисусе Христе! Услышь молитву мою о родителях моих. Дари им единомыслие и Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 любовь во вся деньки жизни их. Укрепи тела их во здравии, да послужат для тебя делами милости и Евангельского добра. Обучи мя всегда быть послушливым родительскому слову, избави мя от Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 лицемерия и лукавства в воззвании с ними и не лиши нас всех оправдания на Ужасном Суде Твоем. Аминь.”(“Будь хранима небесами”- слова С.Шмырева, исполняет Девичий хор Никольского храма г.Воронежа, регент- Т.Филаретова, концертмейстер Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 О.Калинина)


Ход урока

Антиципация. “Молитва о родителях” на фоне песни в выполнении Девичьего хора. Управляемый диалог.Who is the dearest person to you? With whom can you compare your Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 mother? Why? Prove your version, please! Why is she like a rainbow? A deep abyss? An angel? An island? A beacon light? A candle? A ray? How can you name your mother else? Explain why Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2, give reasons. Make up a web-map.

Well, a mother is a rainbow. She symbolizes perfection. You have named many positive mother’s traits. And how can you characterize your attitude to Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 mother? Are you just, kind, attentive and thankful to your mother? Does your mother forgive your faults? Give your example. Let’s remember a parable about mother’s heart.

Интерпретация Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 текста “Мальчик-звезда”. Развитие дискурсивной рефлексии.

How can you interpret the title of the tale? Why “star”? What does the Bible tell about Jesus’ birth? Let’s write key words. Анализ ключевиков (семантизация Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 в речи). Проверка и корректировка цитатного плана.They say, every man is a king of his own life destination. In the фокус of our lesson there is “The evolution of Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 the character” : 1.There is a piece of gold. 2. It’s an evil thing to leave the child here. 3. In a house where the heart is hard there is always a cold wind. 4. He became Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 more beautiful. 5. His beauty worked him evil.6.He hadn’t pity for the poor, ill, weak people.6. I have suffered much to find you. 7. Get out of here. 8. I will Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 go and look for her around the whole world. 9. In the world there was neither love nor kindness nor charity for him. 10. You need it greater than me.11. Mother, I rejected you. Receive the child Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 now. 12. Much justice and mercy he showed. Why did the star-child undergo changes from an evil person to a wise king? Had you expected this end? Why do you Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 think the writer shows us this change? Find the sentences in the tale that support your answer. Is it like a real life?

What is the author’s attitude to the characters Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2? By what literacy devices does the author manage to show the child’s evolution? How is it revealed? Does it coincide with your own judgement of the characters? (star, way, world Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2, king – methaphors, simile, method of contrast, the antithesis, hyperbola etc.) Who in the text did the following and why? Comment on the people who did it: took up the child, looked at him, and her Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 eyes were full of tears, looked at him with terror in her eyes, went away into the forest, threw stones at the woman, run away into the forest and called out to Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 his mother, had pity, and gave him the piece of white gold, passed through the gate and the guards bowed down, kissed him, and brought him into the palace Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2, gave bread to the poor, and clothes to the naked).

What is the plot of the tale? (Лаконичный пересказ).

Составление и наполнение таблицы (группа) 1 Your opinion


Opinion !woodcutter took him! child grew evil!hurt his Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 mother!underwent trials!became king


сообщите

одобрите

растолкуйте

опровергните

убедите


7. Составление, наполнение, обсуждение таблицы 2 (группа)


What were they like! (Работящие, щедрые)


hard-working! generous! fool! kind (Добрые, глуповатые)


What was their !испугались, рады, !were afraid !surprised Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2!glad!disappointed


reaction on the find? (Удивлены, разочарованы)


Why did his wife!бедна, многодетна,!had many children!poor!stupid!cruel


reject a child? !неумна, жестока !


Why was he ! сирота, эгоист, не -!an orphan !egoist!nice Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2!a lack of attention cruel? (Достаток внимания)


Why was he !запамятовал мама,обожал!forgot his mother !hurt her!loved!betrayed obliged to suffer? (Оскорбил, кинул)


8. Дискуссия по дилемме с опорой на Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 личный опыт учащихся.Prove. Explain. How would you characterize… Use the following phrases to answer the questions. Give examples of similar situations from classical literature or from your life. What’s your attitude to the Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 old, ill people? Do you help them in their difficult situations? What would you do if you were in child’s place? How do you feel …?

9. What does it mean Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 to be a good son? Would he manage to find a mother if he stayed an egoist? Why did he become a good king?

10. What is the main theme? What is Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 the main idea? What characters do you like best and why? What did you do if you were in mother’s shoes? In child’s shoes?

11. Просмотр мюзикла-сказки. Проблемный вопрос-установка : What Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 does it mean :Treat others as you would like to be treated?(as the Bible tells)

“The Star-child” -драматизация.

12. How do you like it? As for me, I was carried Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 away by the acting. You are the brightest. How can you interpret the phrase from the Bible? Surely, the more we give love, kindness, attention to people, the more we receive. What has Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 the tale added to your knowledge of life and people? What feelings does this tale arouse in you? What is the moral of this tale? Is it a planetary moral value? I Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2 like the way you have worked today. Your marks are…Especially I like…At home I wish you to write an essay - interpretation of “The Star-child”. Would you use your table:” know Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика - страница 2, learned, want to know”! I’m interested in your own experience. So long! Where love is, all is.


THE STAR – CHILD (script)




statya-v-v-rozanova-ne-verte-belletristam.html
statya-vi7arhitekturno-planirovochnaya-organizaciya-territorii-i-blagoustrojstvo.html
statya-vnesti-v-chast-vtoruyu-nalogovogo-kodeksa-rossijskoj-federacii-sobranie-zakonodatelstva-rossijskoj-federacii-2000-n-32-st-stranica-4.html